COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES

اللغة العربية

ينبغى ان يكون الطالب قادرا على :
استخدام الأسلوب الشفهى للمشاركة فى الأنشطة الجماعية.
طرح أسئلة مناسبة والاستجابة لأسئلة الآخرين.
القدرة على التعبير عن رأيه مع الاستناد للأسباب.
الاستماع باهتمام للغير واحترام وجهات نظر الآخرين.
اتباع التعليمات الشفهية.
استخدام الأسلوب الشفهى لتقديم عروض شفهية موجزة.
ترتيب أفكاره لتقديم العروض الشفهية.
استخدام القواعد والكلمات المناسبة ، استخدام مستوى الصوت المناسب و الحركة المناسبة.
البدء فى استخدام لغة خاصة للتواصل بأفكاره.
استخدام التعبيرات والحركات المعبرة المناسبة.
استخدام الأسلوب الشفهى للتفكير بعمق.
تعلم صياغة وتلخيص المعلومات.
طرح أسئلة عند ما يكون مضطرب الفكر والأخذ بآراء الآخرين.
قراءة ما يلى بعد الاستفادة من التعليمات التى وجهت اليه: الواقع، والسير، والخيال، والوهم، والقصص الشعبية.
قراءة انواع مختلفة من الكتب دون الاعتماد على الغير.
الاستجابة لموضوعات اتفق عليها تلاميذ المرحلة الثالثة.
الاستجاب شفهيا أو كتابة للقراءات المختارة.
البرهنة على فهمه للموضوع.
محاولة الربط بين الخبرات والمعارف السابقة و الخبرات الحالية.
القيام بعمل ، مع تأكيد و مراجعة توقعاته فيه.
طرح الأسئلة والإجابة عنها.
تحديد خصائص الأنواع التالية: الواقع، والسير، والخيال، والوهم، والقصص الشعبية.
تحديد الشخصيات، وتحديد المشكلة وحلها.
الحصول على معلومات للإيفاء بأغراض متعددة.
اتباع التوجيهات المكتوبة.
الاستفادة مما يقرأ من مواد منهجية اتفق عليها تلاميذ المرحلة الثالثة.
استخدام النظم الإرشادية الآتية معا: علم دلالات الألفاظ، وبناء الجملة، والرسم الصوتى.
تصويب أخطاءه بنفسه.
القراءة بصوت عال مستخدما خصائص الكلام المألوف.
التعرف على معانى الكلمات من سياق الكلام بالموضوع، أو من استخدام المعاجم والموسوعات.
التمهيد للكتابة.
القيام بتحسين المسودات.
مراجعة ما كتبه بسرعة ليحرره.
مشاركة الآخرين فى الكتابة.
كتابة قصة .
توصيل المعلومة للقارىء والكتابة للتعببير عن رأيه.
كتابة الشعر.
كتابة جمل تامة.
البدء فى استخدام القواعد النحوية الملائمة.
البدء باستخدام الفقرات.
استخدام قواعد الترقيم.
وضع (النقطة) بعد الجمل الخبرية ، و فى الأسماء ، و الكلمات الموجزة ، و فى العناوين قبل الأسماء.
وضع (الفاصلة) فى التواريخ، والكلمات المتتالية، والعناوين ، وبعد التحية، وعند ختام الرسائل، ومع الجمل المباشرة.
استخدام علامتى الاقتباس " " عند القول المباشر.
استخدام علامة (:) عند كتابة الوقت بين الساعات والدقائق .

L'élève doit être capable de :
Utiliser une variété de stratégies de réfléxion pour résoudre des problèmes : choisir une opération, faire un dessin, identifier une suite logique.
Résoudre un problème quand il ressemble à un autre.
Communiquer clairement les stratégies de résolution.
Démontrer son acquisition du concept des nombres entiers (de 1 à 9999) : ranger les nombres du plus petit au plus grand, lire et écrire les nombres, identifier le rang de chaque chiffre au sein d'un nombre donné, arrondir les nombres entiers (999 ou moins) à la dizaine et à la centaine près, compter par 10, 100, 1000 ( + compter à rebours).
Lire et écrire les nombres décimaux en utilisant l'argent.
Démontrer son acquisition du concept des nombres fractionnaires avec des dénominateurs de 10 ou moins : lire et écrire des fractions représentées par des dessins ou des objets, représenter une fraction en utilisant des dessins ou des objets, comparer la valeur numérique de 2 fractions ayant des dénominateurs égaux et différents par des moyens concrets, identifier et représenter des fractions équivalentes par des moyens concrets.
Démontrer sa capacité à arrondir pour l'estimation en tant que stratégie dans les additions et soustractions de nombres entiers.
Démontrer son acquisition d'une variété de méthodes de calculs pour résoudre des additions et des soustractions de nombres entiers avec ou sans retenue.
Ajouter et soustraire des nombres décimaux et des fractions en utilisant des modèles concrets (en utilisant des pièces de monnaie).
Démontrer son acquisition des propriétés de l'addition et de la multiplication.
Démontrer son acquisition des concepts de multiplication et de la relation existant entre la multiplication et la division.
Identifier des « trames » et des relations entre les graphiques, les listes, les tableaux, et les diagrammes.
Créer et élargir des suites numériques de nombres entiers et de fractions.
Démontrer son acquisition des concepts de l'équation.
Recueillir et représenter des informations en utilisant diverses formes.
Comprendre les concepts de résultats probables et de résultats improbables.
Démontrer sa connaissance des propriétés des polygones de base : quadrilatère, triangle, polygones réguliers et irréguliers.
Démontrer sa connaissance des concepts de base de la symétrie.
Utiliser l'unité et l'instrument de mesure adéquats pour estimer et mesurer les longueurs, la masse d'un objet et son volume (longueur : centimètre, mètre / poids-masse : gramme, kilogramme / volume : litre).
Comprendre les relations qui existent entre les différentes unités de mesure 100 cm dans 1 mètre ; 1000 grammes dans un kilo.
Démontrer sa connaissance de la relation qui existe entre le périmètre et l'aire d'une figure.
Démontrer sa connaissance de la notion de temps.
Démontrer sa connaissance du système monétaire égyptien et européen

L'élève doit être capable de :
Chanter avec justesse et maîtrise, en concentrant son attention sur les éléments musicaux suivants : hauteur, rythme, tempo, durée et nuances.
Chanter en lisant pour cela des signes de la notation traditionnelle.
Développer son répertoire de chansons et continuer à approfondir sa capacité à chanter en harmonie.
Chanter avec d'autres personnes, développer ainsi les aptitudes nécessaires pour travailler dans un ensemble et une prise de conscience du public.
Chanter des chansons issues de diverses époques et cultures.
Développer sa maîtrise des sons sur une plus grande gamme d'instruments.
Continuer à interpréter des schémas rythmiques et des motifs mélodiques de longueur croissante sur une variété d'instruments de la salle de classe, et dans différentes mesures de deux, trois ou quatre temps, de mémoire et/ou en utilisant une notation traditionnelle.
Jouer des motifs mélodiques de difficulté croissante (de pentatonique à diatonique).
Jouer avec d'autres personnes et prendre conscience de l'ensemble et du public.
Suivre les directives d'un chef d'orchestre.
Choisir et arranger des sons pour créer une ambiance ou un sentiment spécifique.
Explorer, créer, sélectionner, combiner et organiser des sons.
Explorer et organiser des sons en forme musicale simple telles que les formes strophiques, binaires et tertiaires.
Interpréter des compositions en utilisant des instruments de la salle de classe et d'autres sources sonores.
Utiliser la notation musicale pour noter et communiquer des idées.

L'élève doit être capable de :
Utiliser le théâtre pour explorer les concepts présentés dans les modules de recherche et pour y réfléchir.
Commencer à utiliser les jeux de rôle pour explorer les sentiments et les émotions.
Apprendre comment les objets peuvent être utilisés de façon symbolique pour évoquer un lieu ou un personnage.
Apprécier et développer les créations de l'imagination.
Transformer une histoire en représentation théâtrale.
Jouer ou mimer une situation en utilisant un éventail d'accessoires, les décors et les costumes.
Rédiger un court scénario comprenant un début, un milieu et une fin.
Jouer un rôle dans une courte pièce de théâtre en utilisant les phrases du scénario qu'il aura mémorisées.
Incarner un personnage et continuer à jouer son rôle dans une situation donnée.
Prévoir les fins possibles d'une représentation.
Utiliser les représentations comme une technique de résolution de problèmes.
Créer une pièce pour un public donné ou dans un but précis.
S'essayer et apprendre à contrôler sa voix afin de donner une voix aux personnages qu'il joue, de faire des imitations et de reproduire des accents.
Partager ses idées en utilisant diverses formes de représentation théâtrale (par exemple, en mimant, en utilisant l'art des marionnettes ou en racontant des histoires) et faire la distinction entre représentations formelles et représentations informelles.
Improviser une scène en petits groupes.

L'élève doit être capable de :
Acquérir une ou deux compétences au travers de mouvements variés tels que le jeu, la danse, la gymnastique, les activités individuelles et la natation.
Reconnaître, comprendre et être capable d'expliquer les composantes de l'hygiène de vie et les bénéfices des activités physiques sur sa santé et sa sécurité.
Coopérer au sein du groupe, y prendre des responsabilités et accepter des règles.

Tout au long de ses études primaires et secondaires, votre enfant sera mis en situation de développer des compétences qui lui permettront d'élargir sa vision du monde. Ces compétences sont essentielles pour permettre à tout individu de s'adapter à la vie d'aujourd'hui et de demain, elles sont dites transversales parce qu'elles sont utiles dans plusieurs disciplines et dans de nombreuses situations. Toutes les compétences ne sont pas évaluées à chacune des périodes.

 ** L'ÉLÈVE SERA À MÊME :
D'effectuer des recherches
De penser par lui-même
De communiquer
De prendre des risques
De posséder des connaissances
De s'appuyer sur des principes
De s'occuper d'autrui
De manifester une ouverture d'esprit
De faire preuve d'un bon équilibre
D'opérer un retour sur lui-même